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  • 李艳梅:做主动进攻的高等教育改革赶路人

    来源:www.bloodonthemotorway.com 发布时间:2020-01-10

    清华大学李艳梅教授谈高等教育改革趋势(照片:乔娟)

    南湖网讯(记者吴敬杰、胡芬芬)“教育生态链正在发生变化。作为高校教师,我们只有主动出击,才能引领时代发展。”近日,由学校教师教学发展中心主办、理学院主办的第89届“教师论坛”在逸夫大厦B212开幕。清华大学著名国家教师李艳梅教授和50多名教师以“把握教育发展趋势,积极推进教育改革”为题,探讨了高等教育教学方法的改革。

    回顾发展背景,探索未来教育

    李艳梅回顾了农业社会、工业社会和信息社会教育生态的发展背景。“教育生态链一直在变化,尤其是信息时代的快速发展给传统教学带来了巨大的变化。从黑板、挂图、幻灯机到真正的投影仪再到网络教育,传授知识的方式已经受到科学技术的影响。”“正规教育和非正规教育之间的界限越来越模糊。我们不能坐在教室里学习知识。我们的教育系统正面临着非正规教育的冲击。”

    "如何准确把握教育的发展趋势,未来将会是什么样的教育?"李艳梅提出的问题引起了老师们的思考。她引用了美国未来学家托夫勒在20世纪70年代和80年代的著作中的描述来回答这个问题。托夫勒预测未来的教育将会有小班,许多老师在同一个班,家庭教育和在线多媒体教学。她相信未来的教育肯定会发生变化,这符合第三次知识和信息浪潮的需要。“教育正在变得多样化和个性化,”李艳梅总结道。

    提倡自我组织学习,鼓励议论文课

    在谈到“什么是最好的学习方式”时,李艳梅借用了苏加塔米特拉教授的“墙上的洞”实验,并建议教师应该充当向导,让学生从被动学习转变为主动学习。根据经典的学习内容平均保留率金字塔理论,学生自主学习的效率远远高于被动听课的效率。教师应充分利用学生的自主学习能力,有意识地营造个性化的“自组织学习”氛围,使学生的学习热情与思维特征相匹配。只有以自我组织的方式完成学习过程,学生才能成为世界上独一无二的“那个人”。为了让学生学习,教师不仅要教会学生阅读和理解的能力,还要教会他们信息检索的能力,更重要的是,要教会他们与教条竞争的能力。

    李艳梅认为课堂教学的五个层次可以从低到高划分:沉默课堂、回答课堂、对话课堂、批判课堂和辩论课堂。最值得推广的是有争议的班级,即老师不同意学生的提问,再次“反击”学生,导致“脸红”和思维冲突。基于30多年的教学经验,批判班和争议班给了她最大的教学成就感,学生们也对这个班印象最深。课堂上发现的问题往往成为她科学研究的新课题,最终形成教与学、科学与教育的良性互动。

    积极主动的进攻,教学改革中的旅行者

    “进攻是最好的防御。”这句话开启了关于如何进行教学改革的讨论。李艳梅阐述了教学改革的六个实践和经验:第一,教师要转变内在观念,独立提高自身素质,适应信息时代,培养信息社会的思维和行为方式;其次,教材不是唯一的知识来源。经典作品、文学和网络信息也能帮助我们获取知识。第三,教师不再是唯一传授知识的人。第四,传统教室也不是获取知识的物理空间。传统教室将成为未来的学术会议室和讨论室。第五是改变现状

    最后,在一小时的互动交流环节中,参与的教师积极提出了有关科研、教学、课程建设、教学评价、课堂管理等方面的问题。李艳梅给出了详细的回答,并说:“教学依靠良心,承载着父母的期望,对学生肩负着沉重的责任,教育改革的道路漫长而艰难,但只要你认真做,你一定会有所收获。”

    人物链接:

    李艳梅,国家教师,清华大学化学系教授,首批国家精品在线开放课程“有机化学”负责人,国家杰出青年科学基金获得者,国家重大科学计划(973项目)首席科学家。国家高层次人才特别支持计划(“万人计划”)是一个著名的教师。

    点评:肖祥平、吴程春

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